目前，職業(yè)學校大量的教學是在模擬的教學環(huán)境中進行的，特別是實訓設備教學。模擬的教學環(huán)境，讓職業(yè)能力的教學成為可能，因為它具有職業(yè)崗位的情景性，而且這種模擬不僅僅是環(huán)境的模擬，它的功用是工作任務的模擬，以及角色的模擬。因為有一個自己動手的過程，學生沉浸其中，學習興趣自然增加。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對于實訓設備室的學習特別有興趣，說明這種教學設備環(huán)境的改變帶來的課堂改變是有成效的，會促進學生的學習興趣與積極性的提升。

真實的教學設備環(huán)境。隨著校企合作的深入，以及對教學有效性追求的深入，職業(yè)學校目前通過實訓設備基地的建設，開始建立多種真實的教學設備環(huán)境，這種環(huán)境以真實的現(xiàn)場、真實的任務甚至真實的角色為特征。理論上說，在真實現(xiàn)場環(huán)境下的學習是最有效的學習，目前存在兩種主要的形式即“學校車間”與“企業(yè)教室”。所謂學校車間就是把真實的生產(chǎn)與服務場所搬到學校，在真實的環(huán)境下進行教學，所謂企業(yè)教室就是把企業(yè)的工作場所當成教學的場地，這兩種形態(tài)都反映了學生學習環(huán)境的根本變化，可以證實的是，這樣的教學環(huán)境變化會帶來課堂教學成效的根本性改變。

虛實融合的教學設備環(huán)境。真實的教學環(huán)境存在一個根本性的問題，即它的教學成本會無限增大，不可能成為各專業(yè)普遍的教學形態(tài)。在企業(yè)與研究部門的共同努力下，虛實融合的教學環(huán)境正成為職業(yè)教育改革的一個重要突破口。這種教學環(huán)境兼有模擬環(huán)境與真實環(huán)境的特點，比如可以通過汽車駕駛模擬器生成虛擬的情景，如各種氣候條件下的駕駛，會給學習者逼真的體驗，同時又會減少成本的支出。值得注意的是，一些企業(yè)在開發(fā)虛實融合教學環(huán)境的同時，開發(fā)了相應的教學設備資源與課程，甚至可以系統(tǒng)培訓教師，這種課程與環(huán)境資源以及教師的整合，是課堂改變的終極追求，給職業(yè)教育的教學改革帶來無限的啟發(fā)。

教師在很大程度上決定著課堂上“怎么教”，從與課程的關系上看，教師是課程的組織與實施者，實際上控制著課堂。因此，通過改變教師來改變課堂成為教學改革的第二條邏輯。

同樣的課程與教學內(nèi)容，不同的教師會有全然不同的課堂表現(xiàn)，會取得完全不同的教學效果。通過教師改變課堂一般是通過改變教師的能力結構實現(xiàn)的，最通常的做法是培養(yǎng)“雙師型”教師。

強化專業(yè)技能。目前大量教師處于課程的“下位”，當教師缺乏基本的實踐能力與技能的時候，在教學中他們就會對教學內(nèi)容進行過濾，只教理論性知識，說到底，教師只能教他們會的東西。因此，強調(diào)實踐能力與教學能力并重的“雙師型”教師培養(yǎng)對推進課堂改變有特別的意義。例如教師參加了高級技能提升班的培訓之后，馬上能從學生的學習中觀察到課堂的改變，因為教師會把學到的東西用到課堂當中，也就是教師能更好地實施課程，從而改變了學生的學。

到企業(yè)掛職鍛練。從表象上看，教師到企業(yè)鍛練是一種培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，實際上根本目的是為了改變教師的能力結構，使教師的能力結構中有更多實踐性知識的成分，這種成分對于教學具有重要意義。教師的企業(yè)鍛練本質(zhì)上是工作經(jīng)驗的積累過程，能促進教師對理論性知識與實踐性知識的雙重理解，這是有效教學的重要前提。特別是教師在企業(yè)實踐的基礎上對課程進行改造與二次開發(fā)，形成校本性課程，使之逐步擁有職業(yè)教育的特色。

從企業(yè)引進教師。在職業(yè)學校教師隊伍的構成中，目前十分重視從企業(yè)引進教師，我們分析了部分從企業(yè)引進的優(yōu)秀教師，發(fā)現(xiàn)他們的能力結構具有一般教師不具備的特點，他們本身就是“職業(yè)學校的課程”，因為他們擁有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學生可以學到的最重要的東西，因此一旦他們具備教學的能力，就是真正意義上的“雙師型”教師。這樣的教師在課堂上深受學生歡迎，他們自己也在教學中體驗到成就與快樂，職業(yè)教育的理想課堂往往是在他們的踐行下產(chǎn)生的。

職業(yè)教育要教給學生一些實質(zhì)性的東西，要采用恰當?shù)姆椒ń虒W生。改變教師的能力結構，就有可能把教什么與怎么教有機地結合起來，從而使好的課程發(fā)揮出作用，呈現(xiàn)為職業(yè)教育的“好的課堂”。